一、熟悉环境。

       对于每个人来讲，生活环境都是不断的发生着变化，要想适应新的环境，一方面要有心理准备，另一方面就要不断地调整心态，以接受和适应新环境，否则就会受到新环境的困扰，为诸多的不适应而感到苦恼。孩子由初中升入高中，离开自己熟悉的学习环境，到一个陌生的、全新的环境中去，这全新的环境会给孩子心里划上很多问号：新学校怎么样？老师怎么样？我会遇到什么样的同学？我初中的好朋友能不能和我分在一个班？新老师会不会像初中老师那样喜欢我？......等等。这些问号的存在，无形中就会给孩子心理增添压力，使之焦虑。为了消除孩子心中的问号，让孩子对高一的生活有基本的心理准备，家长就要在入学前帮助孩子做好四件事：第一件是，陪孩子到要就读的那所高中去，在了解学校地理位置的同时，重点了解一下学校周围的环境和设施，感受一下学校的办学条件，使孩子对新学校整体教学环境有个初步认识，消除入学的陌生感；第二件是，陪孩子走访高一的教师，了解一下高一的课程设置，各学科的难、易程度，对学生学习的基本要求，并详细咨询一下，高一学生入学的物质准备和心理准备等，让孩子对高一的学习环境有个基本的了解，消除孩子入学的盲从感；第三件是，陪孩子走访上过高一的学生，让其给孩子介绍一下在高一时与同学相处的经验和学习经验，让孩子做好与陌生同学友好相处、合理安排学习的心理准备，消除孩子的焦虑感；以上三件事，之所以要求家长陪孩子去，是因为家长在这些方面也应该有所了解，这样才会有理有据地帮助孩子解决有关问题。第四件是，和孩子一起，梳理在前三件事中获得的信息，结合孩子的实际情况，进行认真地分析、思考，让孩子明确应该重点在哪些方面做好准备，其中，物质准备方面，该由孩子准备的， （如，书、本、文具，洗漱用具及自己生活用品等）就让孩子准备，该家长准备的（如，被、褥等）就家长准备，不要什么都家长包办代替，要有意识地培养孩子自我管理能力，因为他面对的就是离家过集体生活的现实，不会自我管理也会给孩子造成一定的心理影响。心理准备方面，首先倾听孩子心里的想法，他感到压力不大的有哪些方面，有些担心或有压力的有哪些方面，然后，再有针对性地和孩子沟通，暗示和鼓励孩子消除担心和顾虑，例如，和孩子说：“宝贝，相信自己，这些方面不会有问题的。”“我宝贝从来都不怕困难，所以妈妈（爸爸）相信你！”“爸爸、妈妈用全部的爱给你作动力，宝贝，没问题的！”等。让孩子在家长浓浓的爱意中化解心中的焦虑，使孩子能够轻松或有准备地投入高一的学习环境中。

        二、及时沟通

        和初中相比，高中无论是知识内容还是学习活动，都发生了显著的变化。仅就学习活动来讲，初中时，教师讲得详细具体，指导得仔细周到，学生对老师的依赖性比较强。到了高中，老师对学生自学能力要求比较高，老师讲的少，放手让学生自学的多，每个学生都要根据实际情况，选择适合自己的学习方法，这样学生就必须具备一定的独立思维能力、较好的阅读理解能力和较强的分析综合能力。对于这种变化，一般孩子在短时间内很难适应，心情会很烦躁。如果不能及时校正，就会影响孩子的学习情绪，进而影响学习成绩，如果孩子学习成绩对比在初中时下降的幅度太大，会给孩子带来更大的心理压力，使之陷于焦虑状态，严重的会使孩子丧失学习的信心。为了让孩子不适应的心态得到及时的调整，尽早地接纳所面对的现实，把自己融入到新的学习环境中，在开学初，家长要及时和孩子沟通，了解他对老师、学习的认识和感受，有针对性地给孩子一些建议和意见。最恰当的时间是在第一周末，因为第一周，孩子还没有从原来的学习环境中走出来，对新环境很敏感，会自觉和不自觉地处处拿高中的和初中比，在比较中，他们的思想波动会很大，另外，一周的时间，孩子已经接触了所有开设的课程，对学科内容及难易程度有了初步的感受，同时，所有的任课教师也都登台亮相了，对老师的讲课风格、教学方法也有了一些了解和认识。所以，这时候和孩子沟通，孩子会说出许多感受，很容易发现孩子心理症结所在。在交流的过程中，家长要要注意三点：一是要创设宽松、和谐、愉悦、自然的交流环境，切忌搞得很郑重其事，很严肃，这样会使孩子很紧张，不愿坦露真情实感；二是要重点听孩子倾诉 ，不要轻易插话或打断孩子的话，这样会对孩子产生误导；三是要像朋友似的，以平等的心态、亲切的态度与孩子交流，如果孩子对新环境比较满意、比较适应，家长要予以鼓励，为之加油！如果孩子感到对新环境很不适应，在给孩子必要的安慰的同时，和孩子一起针对存在问题商讨解决的办法，给孩子一些孩子乐于接受的意见和建议，切忌埋怨、指责，说一些伤孩子心的话，例如“你这样下去没个好！” “你这样的就别指望考大学了！” “在初中挺好的，你咋退步了呢？”等等。这样，会让孩子感到家长关心的他的成绩，是将来能不能考上大学，根本不是在关心他这个人，不但不会解决孩子心中的压力，反而会让孩子更加烦恼，从而不再愿意和家长沟通。 

       三、随时指导      

      我国著名的心理学家丁赞教授曾说过：“人类的心理适应，最主要的是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调带来的。” 孩子进了高中，不仅意味着进入了一种崭新的学习和生活环境，同时意味着进入了一种新型的、比初中更为复杂、竞争更为激烈的人际关系之中，而人际关系的适应和把握，对于刚刚升入高一，缺乏经验和历练的孩子来说，是一件比较困难的事情，诸如与同学、与异性、与老师之间的交往，往往会困扰着他们敏感的心。往往在这个时候，孩子就会表现出烦躁、焦虑、少言寡语、心事重重。所以，人际关系问题也是纷扰孩子学习情绪的重要因素，作为家长，如果发现孩子在这方面出现了问题，就要及时地用谈心的方式对其加强指导。谈心时要把孩子拉到身边，握着孩子的手，让孩子感到妈妈（爸爸）温馨的爱，同时亲切地对孩子说：“宝贝，妈妈（爸爸）发现你好象有什么心事能说给妈妈（爸爸）听吗？妈妈（爸爸）是你的忠实听众。”这样，才会让孩子产生一种倾诉的冲动，才会把心里的话掏出来。倾听孩子的倾诉后，除了必要的安抚外，还要根据自己的经验，给孩子一些原则上的指导。这样的问题，不要指望一次谈心就能解决，旧的矛盾解决了，新的还会发生，随时发现，就随时解决。但要记住一点，就是不要总是询问孩子这方面的问题，那样会强化孩子在这方面的问题，会使孩子更加紧张和焦虑，最好的办法就是家长在为人处事上给孩子做出样子，同时在家庭谈话中做一些这方面的渗透，让孩子在潜移默化中学到经验。

        三、有的放矢

        对于刚刚升入高中的孩子，不仅仅存在对外部环境、人际关系不适应的问题，还有一个如何适应自我，正确评价自我的问题。具体表现为：（一）盲目的优越感。原来在初中时尖子生，也认为到高中也错不了，忽略了高中尖子生云集的现实。这样的孩子，一旦发现自己成绩不再占有优势了，就会怀疑自己的能力，开始紧张、焦虑，越是这样，成绩就越会不理想，致使孩子在现实面前，产生消极、逃避现实、怀疑自我等心理行为；（二）存有松一口气的思想。孩子在初三特别是临考前白热化的学习中感到太辛苦、太累了，考上高中也算是达到目的了，至于考大学，那还是三年以后的事，所以，想先放松一下，会出现对娱乐（或网络）兴趣有余，学习松懈，不主动、不积极；（三）固守原来的学习方法。孩子能够升入高中，应该说在初中时不错的学生，有些孩子就认为初中的学习方法是成功的，到高中后，没有考虑新的学习需要在学习方法上不断地调整。对于这些，家长要根据自己孩子的情况，做有针对性的引导。如果孩子是第一种情况，家长要通过旁征博引的方式，启发、诱导孩子，让他明白“山外有山”、“天外有天”，指导孩子找准自己在新集体中的位置，根据自己的位置确定自己努力的目标；如果孩子是第二种情况，家长要用“旁敲侧击  ”的方法，提示孩子随着时间的滑过，知识也在悄悄地流逝，想追回来回很困难。例如，对孩子说：“哎呀，在初中可把我宝贝累坏了，可是到高中宝贝更要苦了。（让孩子感受家长的理解和同情）不过我相信我宝贝会一如既往、继续努力的，（给孩子心理暗示）妈妈（爸爸）继续做你的粉丝，为你加油！（诙谐和幽默会冲淡来自家长的压力，孩子易于接受）”；如果孩子是第三种情况，家长可以建议孩子咨询老师，在老师的指导下，总结反思过去的学习方法与现在学习要求不相适应的地方，及时矫正，寻求更切实有效的学习方法和策略。

       四、因势利导

       孩子上高一以后，家长对孩子看电视、上网很反感，认为孩子没上进心、不知道着急学习，于是天天唠叨，或孩子刚打开电视或电脑，家长就气冲冲地给关掉，如果不听就关电源，甚至打骂。总之，处理的方法简单、粗暴。这样，不仅不能从根本上解决问题，还会是孩子产生强烈的逆反心理，造成孩子与家长感情的疏远，会用更加不好好学习来报复家长，这是一个导致孩子学习失败的危险信号。最好的办法是遇到这种情况，家长要因势利导，孩子喜欢看电视，家长可以建议孩子看一些开阔知识视野的电视节目，例如，社会与法、新闻、国际等频道的节目。这些节目对高中生来讲至关重要，因为这些是孩子广泛涉猎社会，收集信息的有利渠道，是书本上学不到的。一开始，对爱看电视剧的孩子，可能不习惯、没兴趣，家长要抽出一些时间陪孩子一起看，可以边看边让孩子对节目内容发表自己的看法和评论，对孩子独到的见解适时表扬和鼓励，这样，孩子就会逐渐把看电视剧的兴趣转移到更有益的节目上来。如果孩子喜欢上网玩，家长可以用“拜孩子为师  ”的方式，让孩子教一些网络或计算机技术，如，如何查阅资料，如何贴图，如何绘画、 处理图像等等 。这样就间接地拒绝了孩子上网玩游戏的要求，有效地淡化孩子对游戏的兴趣，同时，还可以和孩子一起开博，既可锻炼孩子的写作，又可以为孩子开辟一个想说就说，没有心理压力的倾诉空间，这样孩子心中的喜、怒、哀、乐等情绪都可以用写日志的方式来表达，这也是自我疏导、自我调整的一种好方式。

        总之，孩子在高中阶段，心理压力很大，家长要做的主要是为孩子创设温馨的、宽松的、平静的家庭环境，做孩子的知心朋友，孩子成绩好时，给以表扬与鼓励；孩子有困难时，进行安慰与激励，给孩子足够的信心和勇气。让孩子在家长的爱中度过他人生关键的学习阶段！

        语言是进行思维的工具，是学习科学文化知识的手段，也是智力发展的一个重要方面和标志。因此，应该尽早教会孩子讲话，尽早开始进行语言教育。应该如何培养幼儿的语言能力呢？给您几点建议，供参考。

        幼儿言语能力的发展，有一定的规律，都要经过几个基本相同而又界限分明的阶段。所以，培养幼儿语言能力，就要顺应这种规律，为孩子提供良好的学习语言环境，这样才可促进孩子语言能力成熟，加快发展速度。

       婴儿从5——6个月就开始呀呀发音，一岁到三岁左右的时候幼儿就有了特殊的语言接受能力，语言会呈飞跃式发展。这个时期大体上可以分为“1——1.5岁”和“1.5——3岁”两个阶段，今天先谈第一阶段。

           1——1.5岁，是幼儿对语言的理解阶段。在这个阶段中，幼儿虽不能完整地说话，但能听懂大人的语言，例如，妈妈指着球说：“宝宝，把球拿给妈妈。”孩子就会去拿球给妈妈。妈妈指着帽子说：“宝宝，你戴上帽子。”孩子就会抓起帽子往自己头上戴。但是幼儿本身积极的语言交际能力发展还处在启蒙阶段，只能用简单的词句与人交流，例如，见到爸爸、妈妈下班回家，叫“爸爸”、“妈妈”，跟大人要东西说：“给”，吃饭的时候说：“饭饭”，爸爸、妈妈去上班，挥着小手说：“再见”等。所以在这个阶段，家长要注意与幼儿积极交流 ，采取多种形式和方法，教孩子学会 说话。可以从以下几个方面入手：

       1、帮助孩子学习新词。这一阶段，幼儿学习语言的主要任务就是掌握新词，在学新词的过程中，家长要用比较简洁的话与孩子交谈，在交谈中反复突出要教给孩子的新词。例如，带孩子看花，可以指着花说：“宝宝你看，这里有花，有红花、有黄花、有紫花......这些花都很漂亮。”这样，家长有意识地把“花”这个新词在句中反复强调，并有意把“花”这个新词加重语气清楚地说出来，就会收到很好的效果。  家长在教孩子说新词时，一定要注意把新词置于语言环境中，让孩子在一遍一遍的听话中不知不觉地学会，不要象教小学生那样，单纯、枯燥地强制性地教孩子说。另外，孩子在开始说新词时，语音可能不太准确，家长不要批评或强硬地纠正，而是要对孩子再简单地说一遍，给孩子做示范，孩子慢慢地就会纠正自己的发音了，当孩子说准确了，要给以鼓励和表扬，这样会保护孩子学话的兴趣。

        2、多与孩子说话。心理学研究表明，幼儿在一岁多的时候，动作、思维、记忆等都不如黑猩猩，但到了两岁时，思维能力就很快超过了黑猩猩。其主要原因是这时候幼儿已经逐渐使用语言了。语言可以使幼儿由具体的形象思维阶段，发展到能用语言来概括具体事物的抽象思维阶段。黑猩猩不能学会语言，所以它不能超脱具体思维阶段。可见，语言对幼儿心理的发展有很重要的作用，同时，语言也是锻炼思维、开发智力的重要手段。1岁左右的孩子语言发展处于单词句阶段，说话时常常发重叠音，如“抱抱”、“帽帽”等，同时会结合肢体动作、表情来表达他的意愿。如说“帽帽”时，边说边把帽子往头上放，表示要戴帽子，说“抱抱”时，边说边望着妈妈去抱妈妈的腿，表示要妈妈抱。幼儿到了18个月，开始进入多词句阶段，一句话里可有两三个词，并且表达的意思更明确了。如能说：“宝吃饭饭”，“宝骑车车”等。这时幼儿所说的虽能表达清楚一定的意思，但因为受语言发展的限制，仍处于“小儿语”阶段，有些家长觉得小儿语很有趣，就学着孩子用同样的语言跟孩子讲话，如对孩子说：“宝宝，吃饭饭”，“宝宝，喝水水”等。这样不仅不会帮助幼儿尽快使用正确语言，而且会延缓孩子语言的发展。所以，家长要用正确的语言来和孩子交流，用标准的语言为孩子做示范，如“宝宝吃饭了”，“宝宝喝水”等。

       3、随机交谈，让孩子了解和学习他周围的一切。所谓随机交谈，就是不定时、不定内容、遇到什么事情就和孩子说什么。例如，告诉孩子“妈妈在打扫房间”“妈妈在做饭”“妈妈在看书”等，同时还要告诉孩子你在为他做什么，例如，你在给宝宝洗衣服，就可以跟他说：“妈妈在给你洗衣服。瞧，这是你的短裤，让我搓搓它！”等。总之，每当孩子接触到新事物、体验新情感时，家长都要教他说有关的词语，跟他谈他看到的、听到的和正在做的事情。这样，在丰富孩子语言信息的同时，还可以让孩子更好地了解生活中各种事物的描述。

       4、对孩子进行说话训练。对孩子进行说话训练很重要，因为这不仅可以教孩子说话，还可以培养孩子语言的表达能力。这里介绍几种，作为抛砖引玉吧。

       （1）打电话。在你打电话时，你可以观察到孩子对打电话会感到很好奇，很有兴趣，甚至跟你去抢话筒。所以，你可以用玩具电话跟孩子玩打电话的游戏。还可以教孩子跟他喜欢的玩具动物“打电话”。在和孩子玩打电话游戏时，注意所用语言要简单明了，结合他熟悉的事情来说。例如“喂，宝宝好！”“我是谁？”“宝宝乖不乖？”等。同时，如果孩子比较熟悉的人来电话，又没有什么特殊的事情，可以让孩子跟对方通话，当对方不断地向他提出问题时，虽然这时他还不能明确地回答，但他也会嘟嘟囔囔地哼着，说明他很想回答、想说话，只是还不习惯“跟电话说话”而已。这样，久而久之不仅利于孩子的说话，还有利于孩子与人交谈能力的培养！

        （2）做图书。幼儿从一岁起，就可以看“图书”了。这图书可以给孩子买，也可以给孩子做。起初可以做一本孩子熟悉的关于家人称呼的“图书”。在封面上贴上全家福的照片，让孩子指认哪个是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈.......等，里面是图和称呼一对一的画面，例如，一位老爷爷图下面写上“爷爷”，一位老奶奶图下面写上“奶奶”，以此类推。然后，可以做有关孩子比较熟悉的事物的“图书”，例如，一条毛巾图下写上“毛巾”，一个牙刷图下面写上“牙刷”........，或者是一些动植物的“图书”。这样，让孩子从他熟悉的事物开始看书，不仅可以发展他的语言能力，还可以促进孩子空间记忆能力的发展及其读书的兴趣。这里给家长提三点建议：其一，做图书时，页数不宜太多，尤其开始的第一本要少，让孩子在较短时间内能熟悉书的内容，这样孩子会有成就感，这对保护孩子看书的兴趣很有利；其二，让孩子看书时，先看图，家长发问：“你看这是什么？”“你猜这是谁？”孩子有困难的可以告诉他答案，然后再让孩子看图下面的字，不要像教小学生似的那么呆板、生硬；其三，可以根据图书上学到的，让孩子指认周围的人和物。这样，可以增强孩子语言的运用能力。

       （3）动作描述。动作描述就是家长在为孩子做事或看着孩子做事的时候，家长一边做或一边看着孩子做一边告诉孩子在做什么。例如，你给孩子洗澡，你就告诉他：“妈妈在给你洗澡，洗洗头，洗洗脸，洗洗胳膊，洗洗腿。”如果孩子用笔在纸上“画画”，你就跟孩子说：“啊，宝宝在画画！”孩子翻书玩，你就跟孩子说：“宝宝在看书啊，好乖！”如此等等。这些对动作的描述语言，在促使孩子语言发展的同时，也会对动作有很好的理解和发展。

         总之，这个阶段的幼儿理解的词语会比他能说出的要多得多，可以跟着重复大人的语言，只要家长在生活中，抓住一切时机，有意思地对孩子进行语言能力的培养，孩子的语言能力会发展速度很快！

前不久，一位网友同我讨论怎样对待顽皮生的问题．我让他先说说他的看法，他的回答让我很吃惊，他说：＂体罚最有效．＂我问：＂为什么？＂他说：＂我上学的时候，就是老师把我打出来的．＂听了他的话，我的心很沉重．我也是老师，我深感做老师的难处，老师们除了教学上的繁重任务外，还要忍受别人无法体会的来自工作环境、家庭、经济、生活等各方面压力，更让教师痛心的是社会、学生家长对老师的轻视与不理解，致使老师不堪重负，心理长期处于紧张、焦虑状态，性情不稳定，情绪容易激怒，说来也是可以理解的！

但是，那些调皮的学生也是不当教育的受害者，尤其是不当的家庭教育所造成的。富有家庭的孩子会受到金钱至上的的影响，他们会以钱为骄傲，所谓“财大气粗”，会把任何事、任何人都不放在眼里，欺负同学、顶撞老师等；暴力家庭的孩子，会把在家里的压抑心情释放在同学或老师身上，性情或偏执、暴躁，或沉默、孤僻；溺爱家庭的孩子，以我为中心、以我独尊，他们听不得半点反面的意见，更不能忍受严厉的批评；单亲家庭孩子如果教育不当，孩子的心理会走向极端，要么孤僻、自卑，不愿与人交流，要么仇恨心理很重，不相信任何人。如此等等。他们所表现出来的种种不正当的外显行为，其实是他们内心爱的缺失，是他们展现给我们的一种内心的伤痛。

我也是教师，我的教育生涯告诉我，只有用爱才能为这些学生抚平内心的伤痕。我们不妨将心比心，如果我们在学校工作，得不到领导的正确评价或赏识，我们的心情会咋样？会心甘情愿地勤奋工作吗？会不牢骚满腹吗？我们虽然不会像学生那样跟领导过不去，那是我们的成熟使然，我们会考虑到顶撞领导的利害关系，会控制压抑自己的不满，会用自己认为合适的方式发泄内心的情绪，可是学生他们是孩子，他们比我们单纯得多，他们要发泄内心的不满会很直接，不会讲任何方式的；如果我们在一个爱老师、理解老师、处处为老师着想的领导手下工作，我们自然会为工作卖力，心情舒畅，我们和领导的关系自然会很和谐，学生更是如此，我们应该相信，多差的学生身上都有他们的闪光点，我们作为教师的，如果能发现他们的闪光点，充分利用和发挥他们的长处，让他们感到老师很重视他，很爱他，他们的心自然会向老师靠近，这样，他们还会调皮吗？相反，他们会比那些学习好的学生对你亲！回想我的教育生涯，在某种程度上就是这些调皮生成救了我的事业，我的人生，因为我爱他们，他们也回应了我更纯真的爱，他们每个人的进步与成长都是一曲我们师生之间爱的赞歌！所以，我们教师应该施爱予这些调皮生，用真诚的爱抚慰他们内心的伤痛，填补他们心灵中爱的空白，让他们和其他学生一样享受到阳光的温暖，雨露的滋润，只有这样才会帮助这些学生塑造健康的心理，帮他们找回自信，让他们的一叶孤舟回归爱的海洋，和大多数学生一样茁壮成长！

老师们，把我们的爱献给学生吧，他们是祖国的希望和未来，他们会把我们的爱传递久远，使我们的爱更加博大精深！

        实施新课标以来，广大教师致力于课堂教学的改革，取得了令人瞩目的成就。但面对一些学校，特别是农村学校的实施情况，还有些不尽人意，一些陈旧的教育思想、观念还在延续，教学方式、方法还没得到应有的改变。鉴此，想就本人对新课标的理解，谈一谈课堂教学如何适应新课标的要求，供同行参考。

    一、更新观念，变“少数”为“全体”

    面向全体学生是新课标的一个重要思想理念，正在被广大教师认同并实施，在一些学校已经取得了可喜的成果。但通过到一线听课，感觉新课表的实施情况很不平衡，一些学校的领导和教师在对新课表的理解上还不到位，嘴上说的是新课标，但在指导教学的观念上还没有摆脱传统教学思想的枷锁，具体表现在一些教师在课堂教学中，还在把目光只盯在少数尖子生身上，读书、答问、板演等学习活动很少让其他学生参与，也就是说，大多数学生在学习中还是处于被动接受的状态，这样虽然少数学生的积极性得到了调动，但却使大多数学生学习的积极性极受到挫伤和打击。同时，单一的班级授课模式，局限了师与生，特别是生与生之间广泛的信息交流，这样，多数学生在课堂上既得不到与教师交流的机会，又不能从与同学的交流中有所收获，他们心中的疑惑就不会及时得到解决。如不及时矫正，久而久之，一些学生，特别是差生就会自卑、自馁，产生学习心理障碍，导致他们“怕学”、“厌学”，这是与新课标根本相悖的。所以，在课堂教学中实施新课标，首先要更新观念，变“少数”为“全体”，要“为了每一个学生的发展”，把目光从少数尖子生身上转向全体学生。在教学过程中，教师要满腔热情地对待每一个学生，特别是对差生，要尽可能多地给他们显示自己能力的机会，让他们看到自己的进步，和学习好的同学一样能够感受到成功的喜悦。同时，在问题的设计上，除注重启发性外，还要根据学生的实际，设计出梯度，让每一个层次的学生，都能通过独立思考顺利解决问题，这样既能调动全体学生参与学习的积极性，为学生创造尽可能多的自主学习机会，又能最大限度地调动差生学习的主动性，使他们变“怕学”为“乐学”、变“厌学”为“要学”。

    二、改革模式，变 “被动”为“主动”

     旧有的教学模式是单一的班级授课模式，一位教师面对几十名学生，只有师与生之间的信息交流，确切说是师与少数学生间的信息交流，呈现的是以教师为中心，教师讲，学生听的被动学习局面。这种局面遏制了学生学习的自主性和主动性，严重影响了学生创新能力的培养，这是新课标所摒弃的。 所以，在课堂教学中实施新课标，要根据教学实际，改革单一的班级授课模式，要将班级式、合作式、个别式等教学模式有机结合起来，这样，不仅能充分发挥教师适时指导和点拨的作用，特别是可以加强对差生的指导，而且可以充分发挥学生学习的主体作用。同时，在合作学习中，学生可以通过自己特有的思维方式从不同的角度去寻求问题的答案，不仅可以强化自己的创新思维和创新能力的培养，还可以加大同学间交流的信息量，使其思维互补，相得益彰。另外，还可以有力地培养学生团队精神，学会与人共处，合力完成共同的学习任务，这也是新课标赋予的重要教学目标之一。让学生亲历学习的全过程，体验到学习主人的快乐，变 “被动”为“主动”，把学生彻底地从“被动”学习的桎梏中解放出来。

    三、改革方法，变“学会”为“会学”

    教无定法，但教学有法。这个法按新课标的要求，就是能发展学生智力、培养学生能力、让学生“会学”的方法。富尔指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”所以，教师在教学过程中，必须一改过去重教轻学及以学生“学会”为衡量学习效果标准的做法，不仅让学生“学会”，更重要的是让他们“会学”。具体操作可以从以下几个方面入手：（1）教给学生学习的方法。古人云：“授人之鱼，只供一餐所需；而给人之渔，终身受用不尽。”从中不难悟出“教给学生学习的方法，可使学生受益终生”的道理。如何教给学生学习的方法呢？我认为，其一要充分调动学生主动参与学习的积极性，让学生亲身经历知识形成的过程，使其从中悟出求知途径所在，结论所在，逐步掌握探求新知的步骤和方法；其二要真正培养学生的主体意识。在教学中，教师要改变过去“一言堂”的做法，改变学生对教师的依赖性，要发挥导学、导思、导练的作用，启发引导学生自学、自思、自得，使学生逐步掌握分析问题、解决问题的方法。（2）培养学生的学习能力。众所周知，学生的学习能力包括：观察、阅读、听讲、思维、表达、操作等六种基本能力。但在教学实际中看到，文科教师往往聚焦到学生阅读能力的培养上，理科教师则以学生思维能力的培养为热点。都程度不同地忽视了对学生观察、听讲、表达、操作等能力的培养，这就严重地影响了学生自主学习能力的形成。所以，教师要在根据学科特点确定培养学生能力重点的同时，还要特别注意对学生观察、听讲、表达、操作等能力的培养，以促进学生自主学习能力的形成。（3）发挥学生的创造力。在这方面，教师一要放权给学生。让学生有质疑的权利，鼓励学生向教师提出疑问，勇于接受来自学生的挑战；让学生有发表不同见解的权利，鼓励学生进行生与师、生与生之间的争辩，勇于承认来自学生的高见；让学生有求异思维的权利，鼓励学生运用已有的知识探求多种学习新知的方法，勇于把来自学生的好方法吸纳到自己的教学中来；二要精心设计开放式学习方法和训练活动。从一定意义上说，创造力是学生“会学”的灵魂。

    总之，在课堂教学中如何实施新课标，是广大教育工作者积极探索的问题，不论有什么方法和途径，认真领会新课标的理念，并把它落到实处是最重要的。

       社会发展靠人才,人才培养靠教育。说到教育人们会不约而同地想到学校，认为教育孩子是学校的事。这是对教育的一种片面理解和认识。其实除学校教育外，社会教育和家庭教育也是教育的重要组成部分，特别是家庭教育必须是学校教育的延伸和支撑，必须与学校教育形成有机的整合体，孩子才有可能健康成长。可见家庭教育不容忽视。家庭教育要依据孩子的心理特点来进行，才会收到预期的教育效果。孩子上了初中，很多家长会发现孩子突然发生了很大的变化，这种变化有生理的，有心理的，生理上的变化，家长易于发现，能够接受和理解，可是心理的变化却时常让家长感到迷茫和困惑。就这个问题，和家长们说一说个人的看法和意见，供参考。

       一、初中学生的心理发展特点

       心理学家认为，初中学生正处于情绪不稳定的时期，也是教育最困难的时期。他们遇事容易冲动，缺乏理智和自我控制能力，加之知识与经验的不足，判断事物往往感情色彩太浓，分不清主次，情绪偏激，常常因一些小事不顺心而感情冲动。这是他们生理上的急剧变化给心理活动带来的影响。伴随着自我意识的迅速发展，使初中学生的心理活动往往处于矛盾状态，主要表现如下：

    1、好奇、敏感、争强好胜与情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。初中学生思维敏捷、精力充沛、勇于拼搏，但他们自我控制能力不强，缺乏意志和毅力。一旦受到批评、遇到挫折、或遭受打击时，就容易产生心灰意冷、悲观失望或厌世情绪。例如，刚升入初一的学生学习内容和环境的改变，会使他们觉得难以适应，感到紧张、焦虑，学习成绩起伏不定；有些自尊心较强的学生害怕见到自己不如意的成绩，就抄袭他人作业或考试作弊；有些意志脆弱的学生还会采取旷课、逃学、甚至弃学等逃避方式来求得解脱。

    2、自我意识的觉醒、成人感的确立与社会成熟相对迟缓的矛盾。孩子自进入初中阶段就有了成人感，希望家长不再把他看作孩子。他们渴望自治，期待自己的建议和意见得到家长的承认和尊重 ，希望与父母平等。但与他们自我意识迅速增长的情况相比，他们的社会成熟又有些滞后。这时的初中生对社会的认识还很肤浅，尤其是缺乏复杂社会生活的直接体验，人生观和世界观还处于初步认识阶段。所以，他们在处理一些问题上就显得冲动、偏激、摇摆和脆弱。例如，有些学生觉得成人吸烟、喝酒很爽，就想亲身体验一下；有些学生把家长对他们学习上和生活上的关心是对自己的不信任，对家长的批评教育更是反感，采取排斥态度等等。

    3、性发育迅速与性心理相对幼稚的矛盾。学生进入初中便进入了青春发育期，他们不仅身高、体重增加了，而且身体内部的各个机能系统的发育也逐渐接近成熟，尤其是性成熟日趋显著。初中阶段的学生面对这些变化缺乏足够的思想准备，致使心理发展比较幼稚。例如，一些学生的“纸条恋爱”，冲动性异性交往行为等。

    二、家庭教育策略

    1、不要溺爱要关爱。古人说：“虽曰爱之，其实害之；虽曰爱之，其实仇之。”这是对“溺爱”一词的最好注解。家庭过分溺爱的孩子或怕苦、怯懦、经不起挫折；或依赖性强，缺乏独立发展意识；或骄横、霸气；或胸无大志，不思进取。总之，溺爱百害而无一利。

    关爱，是以让孩子健康成长为出发点的关心和爱护。如何关爱孩子呢？我认为做到以下三个方面很重要。

    （1）注意培养孩子的独立生活能力，孩子自己能做的让他们自己做。孩子上了初中，这阶段可能还会走读，生活上还有家长帮助照料，不过再过三年上了高中，大多数的孩子就要过上集宿的生活，这时他们就要自己照顾自己了，如果没有独立生活能力，他们就会把自己的生活和学习搞得一团糟。所以，学会独立生活是他们应该具备的基本生存能力。这就要求在这阶段，家长就要逐渐放开手脚，有意识地培养孩子独立生活能力，不要在百般呵护，包办代替。例如，洗衣、收拾房间，闲暇时帮父母做饭等。这样孩子不但会享受到自己劳动成果的快乐，增强孩子的劳动观点，而且，还会从中体会到父母抚养子女的辛劳，学会基本的生存技能。

    （2）注意培养孩子勤俭节约的好习惯。上初中的孩子随着年龄的增长，对自己的外表会越来越重视，有的还会追时髦、讲新潮。如果出现这种情况，家长不能无原则地满足，要注意收集一些实例讲给孩子听，让孩子明白真正的美是在内心，不在外表，同时家长在这方面做出榜样也是很重要的。另外，孩子与人交往也会较以前频繁些，内容丰富些，例如，互相过生日，赠送节日礼品，郊游，请客等。对于这些，家长要跟孩子讲清道理，首先向孩子表明支持孩子的交往，以示对孩子的尊重；其次要教会孩子与人交往的正确方法和方式，避免变相的金钱交易，更不要无原则的与他人攀比。

　　（3）注意教育孩子懂得尊重他人。现在的初中生绝大多数都是独生子女，由于他们在家庭中倍受呵护，尊重他人的观念很淡薄，更不懂如何去尊重别人，这会严重影响他们与人交往，所以家长在关心孩子的同时不要忘了教育。首先，要从孝敬父母、长辈入手。在这方面，一要动之以情。用父母养育之情打动孩子，给孩子讲在抚养他们过程中父母的艰辛和所付出的代价。使孩子明白父母不仅给了他生命，更重要的是父母用自己的心血在抚养他成长；二要晓之以理。对孩子不合理的要求不是简单回绝，而是向孩子讲清父母不答应的道理，说服孩子放弃自己不正当的要求，遵从父母的意见。久而久之，孩子就会放弃“以我为中心”的思想，习惯于听从父母的正确意见。其次，要注意帮助孩子建立正常的人际关系，教育孩子尊重他人。在这方面，一要引导孩子全面地看问题，学会理解、学会宽容；二要注意不要在别人“告状”时不分青红皂白地打骂孩子，这样会使孩子对别人产生仇恨心理。要首先心平气和地劝走“告状”人，然后让孩子说清事情的原委，再有理有据地帮助孩子认识自己的错误所在，在此基础上规劝孩子向对方陪礼道歉；三要身体力行给孩子做出榜样。

　　２、不要放任要关注。放任就是家长对孩子的所作所为不闻不问，不管不顾，放任自流。致使孩子不能安全度过青春危险期。所以，作为家长对于处在青春危险期的孩子，要特别关注。一要留心观察孩子的行为变化，如穿着、打扮，与哪些人交往，下学能否及时回家等。发现异常，就要及时与孩子沟通，沟通时注意倾听孩子的解释，不主观臆断，不简单粗暴，不乱加干涉；二要经常与学校沟通，及时了解孩子学习状态，个性品格形成过程中的问题，有针对性地协助学校帮助孩子矫正；三要正视孩子生理发育现实，正确引导孩子与异性同学正常交往，不简单随意地给孩子扣上“早恋”的帽子。发现孩子与异性同学交往密切时要耐心说服教育，让他们真正认识到自己行为的幼稚、不成熟，心服口服地纠正自己的过失；四要及时了解孩子的学习习惯，认真纠正孩子一边写作业，一边看电视、听音乐、吃东西等不良习惯，让孩子知道好的学习习惯是通往成功的金钥匙。

　　３、不要管制要情制。一些家长知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不当，经常采用打骂、训斥、吓唬等简单粗暴的手段来管制，或者把孩子禁锢在家里，不让孩子与外界接触。致使孩子胆小怕事、性情孤僻、缺乏处理人际关系的能力，有的还会性格粗野暴躁，严重地影响了孩子的健康成长。情制，就是提倡父母用慈爱去感化，用心去教育。当孩子犯错误的时候，帮助孩子分析原因、指出危害，或拿出指导性意见；当孩子和父母发生争执时，要肯于放下“尊严”，孩子对就服从，孩子不对要耐心说服，要和孩子建立平等、互助的朋友式关系，和孩子一起成长。当孩子学习成绩不理想时，不恶语中伤，不用自暴自弃的心态疏远、冷落孩子，而是亲近他，安抚他、鼓励支持他克服学习中的障碍。同时要正视孩子的学习能力，在升学与就业问题上不逼孩子挤独木桥，给孩子营造一个宽松和谐的家庭环境。另外，要支持孩子与同学交往，一旦孩子跟坏孩子交了朋友，不要简单地横加干涉，而要耐心指点，让孩子学会共处，这也是生存能力之一。

　　总之，家庭教育是一个比较复杂的系统工程，任重道远，还须不断探索和发展。相信家庭教育会被越来越多的人所关注，家庭教育的辉煌一定会到来！

        高考在即，学生的心理压力会与日俱增，平时考试如期中考、期末考、模拟考试等，学生都会有些紧张，但在紧张的同时，学生会想到考不好没关系，还有努力弥补的机会，紧张的心理会较快调整过来。高考就不同了，学生清楚地意识到这次考不好，就不会再有弥补的机会了，也就是说，能否如愿考取大学就在此一举了！所以，虽然平时疏导学生心理压力，对其进行心理辅导，会收到一些效果，但到关键时刻，学生心理压力还会随着考试日期的临近不断加剧，这是不可避免的。面对这样一种现实，除学校老师要针对学生考前心理的具体情况进行集体辅导和个别辅导外，家长的积极配合也很重要！那么，家长该怎样做呢？这里给家长一些建议，供参考。

       一、不要过度关注孩子的考试问题。在这个问题上做好两方面：其一，家长不要和孩子谈论高考问题，特别不要说“马上快考了，你心有底没有？”“千万别考三本那！”......之类的话，这样会使孩子心理压力加剧；其二，告知亲属和朋友，不要频繁地给孩子打电话过分地叮嘱和鼓励，尤其不要说：“争取考个好学校，给你爸妈争口气！”“你爸妈不容易，你可得好好考啊！”.......之类的话，这样会让孩子在紧张的心理上又加上一层怕辜负父母的焦虑感。

       二、尊重孩子的安排。临近考试，有的孩子觉得要放松一下，回到家看看电视、听听音乐等，家长不要看不惯，更不要说“都快考了，你咋不知道着急呢？”“有那时间看看书多好啊！”......之类的话，这样会让孩子觉得家长不理解他，原本压力大心里就很烦，家长再不理解他，心情就会更加烦躁，甚至产生逆反心理。

       三、不要随意改变孩子的生活环境。特别是对于一直在学校住宿的孩子，家长不要为了让孩子吃、住好一些，在考前把孩子安置在亲戚家或宾馆，这样生活环境的突然改变，会影响孩子的生活规律，可能导致失眠多梦，影响孩子的精神状态。

       四、不要刻意地改善家庭饮食。依我们现在的生活水平，足以给孩子提供充足的营养，没必要在考前这几天突击性地改善生活，这样不仅营养上无济于事，反而会增加孩子的心理负担。最好是和平常一样，做些孩子喜欢吃的，比较清淡、爽口一些最好。

        五、给孩子营造一个平和、轻松的家庭氛围。有些家长在这几天里比孩子还紧张，怕说错话影响孩子的情绪，索性就少说话，严肃有余、活泼不足，搞得家庭空气很紧张，这样，孩子心理压力会更大。这时的家长应该多一些幽默，能和孩子谈笑风生，让孩子享受家庭温馨的快乐。如果孩子压力很大，心理很焦虑，可以陪孩子到户外去活动，散散步，陪孩子做一些他喜欢的体育运动，如打打羽毛球、乒乓球等，让孩子在亲情地呵护下，在活动的过程中释放心理压力，会收到较好的效果。不要把孩子闷在家里做孩子的“思想工作”，这样，会越做越糟，适得其反。

        六、对孩子失眠自然处置。有的孩子由于心理压力过大，会引起失眠，这时家长不要过分关注孩子失眠的的问题。更不要说“快考了，你咋还失眠了？”  “你睡不好觉，肯定会影响考试”或当着别人的面说“这孩子紧张的都失眠了”  ........之类的话，这样会更加重孩子的失眠状况，更不要给孩子吃安眠药，要让其通过自身调节逐步入睡。 不过，睡前让孩子洗洗脚，喝杯牛奶会有助于睡眠，可以试试。

        七、给孩子一个相对安静的环境。在这期间，家长不要聚众在家喝酒、玩麻将等，特别是晚上，让孩子回家的时候有个安静的环境，如果孩子想休息，就可以安静地休息。 

        八、不要太唠叨。有些家长在这个时候总爱唠叨孩子要注意这、注意那，其实大可不必。一是关于考试要注意的问题学校老师比家长有经验，早已嘱咐好；二是这时孩子需要心静，不希望有人总在耳边唠叨，所以，家长唠叨时孩子会很反感，同时会觉得家长不信任他，影响孩子的自信心。

       九、考试期间要做好四件事。

            1、询问好孩子考试中要带的东西，如果怕忘记，就用笔记下来，每次考前提醒孩子带齐；

            2、如果家离考点较远，给孩子安排到校的时间要充裕，以防塞车或突发事件造成迟到。迟到会使孩子陷于极度紧张状态，影响考试水平的正常发挥；

            3、考试期间，征求孩子的意见，孩子想让家长送或在考场外面等他，家长就送或在外面等，这样孩子会心里踏实；如果孩子不想这样，家长不要违背孩子的意思，因为这样孩子会觉得心里不舒服，分散他答题的注意力；

           4、考试期间，调理好孩子的饮食，不要让孩子吃一些不好消化的东西，以免其考试期间闹肠胃病。

       总之，考试在即，要孩子心理放松，首先家长要放松，心态要平和、自然。

       预祝你们的孩子在高考中取得好成绩！

）      （原创）老师，学生生命的守护者   文/绿叶RS 老师 平日里 人们称你 是园丁   是蜡烛 是人类灵魂的工程师 可是危难时刻  你用博爱 用生命 书写了一个不朽的名字 学生生命的守护者   当地震这个恶魔 扑向汶川映秀小学的时候 联芳    张米亚 普通的山村教师  张开臂膀 护住了学生 用自己宝贵的生命 换来了4名学生的存活   向倩 龙居小学教师 教学楼坍塌 身体被砸成三段   命步天国 可人们见到她 双手环抱 把三名学生紧紧搂在胸前 用血肉模糊的身躯保护着  忘我    催人泪下 悲壮   可泣可歌   谭千秋 东汽中学教师 危难时刻 想到的是护住学生 4名学生获救了 可他却永远离开了学生 离开了亲人 离开了他一生眷恋的讲桌    吴忠洪      连 蓉    孙建军    苟晓超    杜正香     ......   这些平日里  人们看似很普通的教师  危难时刻舍己救学生  以命博命 谱写了舍生忘死的华章 大爱高歌   教师    伟大的名字 响彻山河 无私 奉献 此时已不是教师内涵的 全部概括 站在生命的前沿 铸成学生生命的壁垒 把生的希望让给学生 把死留给自己 奏响了 博爱的最强音 守护学生生命的赞歌   让我们讴歌他们 永远地记住他们 教师的楷模 国人的骄傲 学生生命的坚强护卫者