写在前面的话：本节原计划讲“实验操作中的几个问题”，一些博友要求看一些好的实验方案实例，因此，特把所讲内容作一下调整。现将卢龙县实验三小获河北省课题研究成果一等奖的实验方案（略有修改）作为例子提供如下，这是一个很好的、比较标准的实验方案的范例，相信对写不好实验方案的老师会有很大帮助！为便于老师们学习和理解，其中用红色字体加以适当的标注式讲解。
四、实验方案实例
《运用现代教育技术优化小语“开放性”教学》
实 验 方 案
河北省卢龙县第三实验小学
一、课题提出（也可写“课题由来”、“实验课题”、“课题”等）
21世纪，人类迈入信息时代。多媒体和信息高速公路在改变着我们的工作方式、交流方式、学习方式、思维方式和生活方式，要求现代公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开阔的视野，以及搜集、处理和交流信息的能力。（课题提出的时代背景，说明本课题对社会的需要性和适应性，显示课题的重要性和价值性）语文作为重要的交际工具，是学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。语文教育必须适应信息时代的要求，建设开放而富有创新活力的语文教学新体系，拓宽语文学习与运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文能力。（语文学科如何适应社会需要，交代课题提出的前提及其必要性。）
当前，小语改革出现“百花齐放，百家争鸣”的良好局面，“大语文学习观”、“以学生发展为本”、“构建开放式语文教学模式”等新理念、新思想越来越被进行小语的改革者所重视。众多专家分析认为：以往小语教学效率低下，质量不高，学生能力不强，原因固然很多，但语文课堂教学“封闭式”，学生被禁锢在课堂、课本内，阅读范围狭窄，阅读量太小，语言积累贫乏和语文教学没有体现自身形象性特点，是其主要原因。（对搜集来的资料进行分析，从中发现问题）大量的教学实践表明，充分发挥多媒体和网络教学的优势，构建小语“开放式”教学体系，有利于培养学生创新精神和创新能力，形成良好的语文素养。（提出问题，阐述问题的可行性。）
所谓小语“开放式”教学，首先教学环境是开放的——指充分利用现代信息技术，打破学校和课堂的时空限制，打破教师对知识的垄断，把教学从传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性中解放出来，学生可以在学校、家庭、社会的有利资源上网学习语文、拓展语文教学的时空范围，共享语文教学资源，丰富语言信息，开阔学生视野，力求营造图文并茂、声情并举、生动活泼、利于培养创新意识的学习情境；其次是教学内容的开放——超文本教学，为学生选择符合自己需要的学习内容提供可能与方便，利用多媒体交互性、可控性强的优势，学生可以自由选择不同的学习途径和进度来学习，可以根据自己的兴趣采取不同的手段，从各自的视角入手，体现出自己对作品独具特色的体验和欣赏，达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的个性化阅读效果，培养学生的创新精神；第三是教学方式的开放——班级教学、小组教学、个别化教学方式并存，有机整合，让学生在自由、自主、平等、互补的学习氛围中充分表现自我，勇于探索、交流，迸发出创新的火花；第四是教学方法的开放——由原来以教师为中心、基于知识归纳或演绎型的讲授式教学方法转化为基于“情景创设”“主动探究”“合作学习”“会话协商”“意义构建”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用，以创设开放式语文学习氛围，引导学生展开想象的翅膀，体味语文人性之美和生活之趣，全面提高学生语文素养；第五学生思维方式开放——有意识地点燃学生创新思维的火花，提倡质疑、启发想象，鼓励学生发表独立见解，使语文学习与学生的个性体验、感悟和创造联系在一起，形成敏锐观察、积极求异、丰富联想、综合融化、只是构建等良好的思维习惯。（对课题关键词“小语开放式教学”的界定，这一部分很重要，它直接回答“我做的是一个怎样的课题”）
本课题是以实践为基础，以现代教育理论为依据，以现代教学媒体为认知工具，以培养学生创新能力和整体素质为主线而展开的研究课题，（阐述课题的科学性）必将彻底改变传统的封闭式小语教学模式，为如何运用现代教育技术优化小语“开放式”教学方面作出应有的贡献。（说明这项研究是应用性研究）
《运用现代教育技术优化小语“开放性”教学》这一课题研究的目的在于探索运用现代教育技术优化小语“开放式”教学的规律和方法，在小语教学中构建适合培养学生人文素养、科学素养和信息素养的新型教学体系，寻找运用现代教育技术，优化小学语文教学、培养创新人才的途径。
二、课题假设
在小学语文教学中，（限制性条件）运用现代教育技术，为学生创设优化的“开放式”语言文字学习情境（包括事实性、意境性、示范性、探究性等社会的、文化的、自然的情境），拓展语文学习时空范围，扩大学生视野，（自变量及其操作因素）就能让学生体味语文学科蕴含的人性之美和生活之趣，同时，增加学生语言积累，提高利用媒体信息进行交流和创造性表达能力，从而在语言的学习实践中，贯彻语文工具性、人文性和实践性的和谐统一，提高学生语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础。（要观测的因变量及猜想可能产生的效果）
在本课题的研究中，我们以现代教学媒体为认知工具，构建如下优化的小语“开放式”教学模式：
该模式反映在大语文学习观指导下，借助多媒体和网络，营造“开放式”语文学习情境，学生在教师引导、鼓励、点拨下发挥主观能动作用，在课内和课外自主学习语文的过程。在教与学双边活动中，媒体既是教师教学的辅助工具，也是学生学习的认知工具，教学活动中，学生主体地位得到体现，“主动参与——自读自悟——展示收获——多向交流——实践创新”等环节，能充分调动学生的积极性和主动性，“创设情境——提供资源——组织调控——鼓励点拨——拓展发散”等行为，则明确了教师在学生认知活动中的主导地位作用，体现了教师的“帮助者”、“启发者”、“解疑者”的角色特征和媒体的辅助教学性及认知性，营造了“开放”的语文教学情境，并通过教师教学方法的开放，为学生思维的开放创造了广阔的语文学习时空，使语文的工具性和实践性及人文性得到充分发挥，有利于学生形成创造性思维习惯，提高语文素养和创新能力。（对模式科学性的解释）
（能否根据课题研究的目的构建科学的课堂教学模式，对提高实验研究的效度、信度和对因变量的检测起着至关重要的作用，也是验证假设的主要设计）
“创设情境，主动参与”，是教师运用现代教育技术手段，通过多媒体和网络教学，创设图、文、声、情并茂的“开放式”语文环境，激发学生学习语文的兴趣，调动学生主动参与语文学习过程的积极性；
“提供资源，自读自悟”，是教师充分发挥多媒体和网络优势，为学生提供生动、活泼、可交互的语文学习资料，引导学生子都子午，做到品其味，悟其情，充分体味语文人性之美和生活之趣；
“组织调控，展示收获”，是教师利用网络教学的交互性和可控性，展示学生自学成果，使学生在互相交流中思维互相碰撞，激起创造思维的火花，展现开放式思维成果；
“鼓励点拨，多向交流”，是教师在学生汇报自学成果的同时或之后，抓住课文或课外学习资料精要之处，运用现代教育技术手段展示相关信息，鼓励点拨，引导学生开展多项讨论交流（师与生、生与生、人与机等），采取灵活多样的交流方式（同桌互帮式、四人小组研讨式、跨组协作式、集体交流式等），为学生个人展示、合作与竞争搭建舞台，培养学生创新精神；
“拓展发散，实践创新”，是将“自读自悟”、“多向交流”的学习成果，进一步拓展，让学生在网上遨游，充分发挥自己的主观能动性，根据自身的能力、兴趣、爱好进行自主学习，经历一个“比较——领悟——仿效——提高——创新”的训练过程，使学生的语文学习在积累的基础上升华运用，体现语文的工具性和实践性，提高学生的创新能力和语文素质。
（上面是对构建的教学模式中各环节的界定，也是对自变量控制的设计）
三、研究变量
1、自变量
运用现代教育技术创设“开放式”学习条件。
2、因变量
（1） 小学教学的优化，包括教学环境、教学内容、教学方式、教学方法及学生思维方式的优化；
（2） 学生语文素养、语文实践能力；
3、干扰变量的控制
（因本实验采用的是对比实验研究方法，现在大多采用“行动研究法”所以这部分略，各位实验教师可以根据实验中可能出现的干扰实验研究的因素，设计防干扰的措施）
四、研究目标
使学生初步具备适应现代信息社会发展的良好人文素养、科学素养和信息素养，具备较强的创新精神、合作意识和开放的视野，以及基本的搜集、处理和交流信息的能力。同时在研究中探索运用现代教育技术优化小语“开放式”教学的规律和方法，构建运用现代教育技术优化小语“开放式”教学模式。
具体目标如下：
（1） 探究运用现代教育技术，激发学生学习语文兴趣（求知欲）的方法；
（2） 探究运用现代教育技术，培养学生创新意识和能力的方法；
（3） 探究运用现代教育技术，提高学生理解语言文字能力的方法；
（4） 探究运用现代教育技术，提高学生观察、想象、表达能力的方法；
（5） 探究运用现代教育技术，培养学生搜集、分析、整理、加工语言信息能力的方法；
（6） 课堂教学效果和教学质量显著提高：95%的学生能较好地掌握当堂所学知识，学生听、说、读、写语文基本功得到扎实训练，全班语文学习成绩及格率达100%，优秀率达80%以上，有70%以上的学生毕业后达到七年级学生语文水平。
（7） 开发和研制一批优秀的投影、录音、录像和CAI教学课件。
（研究目标要沿着因变量方向，依据研究目的和教学大纲来制定）
五、实验方法及步骤
（一） 实验方法
本实验主要采用实验研究法，并辅以行动研究法和调查法。
（二） 实验步骤
1、准备阶段 （2001年6月——2005年1月）
（1） 成立课题组，确定实验班及实验人员；
（2） 查阅教改、教学及有关实验研究的资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题，确定实验课题，制定实验方案；
（3） 培训实验教师，学习有关现代教育技术和“大语文”、“开放式”教学等现代教育理论，搜集典型经验材料，理解、研究和熟悉课题所构建的优化的教学模式，为课题研究做好充分的理论及心理准备；
（4） 举办专家讲座，让实验人员了解现代教育技术在教学中运用的现状及“开放式”语文教学研究的发展动态，同时掌握实验研究中操作程序及有关事宜，为实验研究铺路搭桥；
（5） 搜集、研制本研究所需的现代教育技术资料、教材及课件，为课题研究做好软、硬件准备。
2、实施阶段 （2001年8月——2004年7月）
（1） 2001年10月——2002年7月
在四年级进行实验研究，实验教材为人教小语统编课本第七、八册，每册每单元选取一节作为典型实验课 ，共14节。实验过程中，依据方案设计的总模式，根据中年级教材和学生特点，自立子模式，采取“情境教学” 和启发式等方法，充分运用录像、录音、投影、电视和多媒体教学手段，在培养学生理解能力和表达能力的同时，注重观察、思维和自学能力的培养和良好读书习惯的养成，使学生的观察、思维、理解和表达能力都得到提高，受到爱科学、学科学和道德品质教育以及辩证唯物主义启蒙教育。
① 实验前从听、说、读、写几方面对学生进行检测，了解学生的学习基础，建立学生档案；
② 课题组依据实验方案要求制定实验计划，坚持集体备课，做好实验设计；
③ 实验教师上好实验例课，及时总结实验体会，进行“个案分析”，扎实细致地积累与整理好实验资料；
④ 每月一次专题研讨会，全体语文教师参加，以实验研究课的形式，共同研讨、交流实验体会，并邀请教研人员参加，对实验研究工作作出评价与指导；
⑤ 每学期进行形成性检测和做好第一阶段的阶段性总结报告，撰写实验研究论文；
⑥ 做好教学软件的搜集与整理工作。
（2） 2002年8月——2003年7月
在五年级进行实验研究，实验教材为人教小语统编课本第九、十册，每册每单元选取一节作为典型实验课 ，共14节。实验过程中，依据方案设计的总模式，根据五年级教材和学生特点，自立子模式，注意启发性和趣味性，把语文学习和认识事物结合起来，把发展语言和发展思维结合起来，充分运用多媒体、家庭电视、电脑上网等手段，激发学生兴趣，使学生积极主动地学习，在着重培养学生理解和表达能力的同时，重视观察、思维、想象以及创新能力的培养，引导学生把从阅读教学中学到的方法运用到作文实践中，逐步提高学生的观察力和搜集语文信息进行创造性表达的能力，大面积提高教学质量。
① 在汲取第一阶段实验经验的基础上，制定实验计划，为确保实验计划有条不紊地落实，加强督导。同时继续坚持集体备课制度，做好实验设计；
② 实验教师上好实验例课，及时总结实验体会，进行“个案分析”，扎实细致地积累与整理好实验资料；
③ 每月一次专题研讨会，全体语文教师参加，以实验研究课的形式，共同研讨、交流实验体会，并邀请教研人员参加，对实验研究工作作出评价与指导；
④ 每学期进行形成性检测和做好第二阶段的阶段性总结报告，撰写实验研究论文；
⑤ 做好教学软件的搜集与整理工作。
（3） 2003年8月——2004年7月
在六年级进行实验研究，实验教材为人教小语统编课本第十一、十二册，每册每单元选取一节作为典型实验课 ，共14节。实验过程中，依据方案设计的总模式，根据六年级教材和学生特点，自立子模式，侧重语文实践和创新能力的培养，采用灵活多样的教学方法，充分利用多媒体、家庭电视、电脑上网等手段，拓展语文教学时空，丰富教学资源，优化“大语文”学习环境，为学生创设“开放式”的主动学习语言的条件，使学生在大量的语文实践中掌握运用语言的方法，从整体上提高学生的语文素养。
① 在总结和评价前两阶段实验的基础上，制定实验计划，加强督导力度。同时，继续坚持集体备课制度，做好实验设计；
② 实验教师上好实验例课，及时总结实验体会，进行“个案分析”，扎实细致地积累与整理好实验资料；
③ 每月一次专题研讨会，全体语文教师参加，以实验研究课的形式，共同研讨、交流实验体会，并邀请教研人员参加，对实验研究工作作出评价与指导；
④ 每学期进行形成性检测和做好第三阶段的阶段性总结报告，撰写实验研究论文；
⑤ 做好教学软件的搜集与整理工作。
3、 总结阶段 （ 2004年8月——2005年1月）
（1） 整理资料，对检测数据进行数理统计分析；
（2） 撰写实验研究的工作总结和实验报告；
（3） 整理研究成果。将实验研究论文、典型实验课例、案例编辑成册；搜集和整理实验研究软件（投影、音像教材、CAI课件）
（4） 推广实验研究成果。
【实验步骤一般分为三个阶段：第一个阶段是准备阶段，第二个阶段是实施阶段，第三阶段是总结阶段。注意：1、写清每阶段的起止时间；2、在实施阶段中要写清每个阶段进行实验的内容，其中包括实验对象（班级）、教材、实验内容、实验目标（每个阶段的目标是总目标的分解)。】
六、 效果检测
1、 检测项目
（1） 学生学习兴趣和求知欲；
（2） 语文知识的掌握和品悟情感、理解语言的能力；
（3） 学生自觉搜集、分析、加工信息，创造性表达和创造性学习习惯；
（4） 课堂教学效果；
（5） 现代教育技术软件教材的编制和课例、案例的编辑；
（6） 学生作文、手抄报、电脑报、采蜜集、语文实践活动等各种学习成果的编辑。
（检测项目要依据实验研究的因变量）
2、 检测工具
（1） 观察
① 将学生对教师开放性问题的理解、应答的新颖性、发散性记录下来；
② 将学生主动质疑的人次记录下来；
③ 记录学生对语言文字理解及表达中有创意的典型个案。
（2） 问卷
① 调查学生主动利用现代教育技术网上自学的频数和兴趣程度；
② 调查学生创造性学习习惯及网上自主学习语文的实践创新活动频数；
③ 获取上级主管部门专家及研究人员对本实验的评价及满意度；
（3） 测试
① 课后测试
试题以课内的主要学习内容为依据，设计开放性题目进行语言文字感悟、理解、积累和运用方面的测试。
② 阶段测试
试题按《大纲》要求和实验的设计，由参与实验研究的教研人员及课题组长命题。
③ 运用能力测试
三分钟“即兴演讲”、四十分钟“快速作文”，测试学生运用、表达与创新能力。
④ 开放性测试
网上游。教师确定开放性问题，由学生自由地访问各网站，搜集信息，解决问题。
（检测工具有观察、调查、测量等，其中调查包括谈话调查和问卷调查，测量的主要手段是测试）
3、检测次数和插入点
（1） 教学质量检测每学年四次，与每学期的期中、期末考试一并进行；口试每学年两次，分别在每学期期末进行；
（2） 课堂教学效果检测每学期两次；
（3） 观察记录每学期两次；问卷调查每学年一次；
（4） 三分钟即兴演讲和四十分钟快速作文每学期一次；
（5） 网上游每学年一次。
4、数据处理分析
（1） 建立实验档案，收集整理实验资料（包括记录、问卷及实验教师的课例、教案、编制的教学软件等）；
（2） 统计、分析和检验阶段测试、插入检测、综合检测的数据资料。
七、 实验措施
（1） 课题组负责制定课题研究计划和实施方案，并在实施过程中不断修改和完善实验方案；
（2） 加强师资培训。对实验教师的培训贯穿于实验的全过程，采用“请进来，走出去”、“集中培训”和“个人自学”等方式，不断提高实验教师的科研水平，做到培训有针对性，内容有指导性，效果有显著性；
（3） 加强实验的全程管理，坚持课题组集体备课、研制教学软件、设计训练方案等制度。负责检测的人员对实验教师的课堂教学效果进行适时的、有计划的检测；
（4） 加强横向交流。有计划地开展实验公开课，邀请校内外同年级的语文老师参加，广泛吸纳老师们对实验课的意见和建议，不断改进和完善实验研究工作；
（5） 加强实验研究的指导力度。不定期地聘请教研专家和上级教研人员参加实验研究活动，在活动中聆听专家及教研人员的评价与指导，使实验健康、有序地进行；
（6） 课题组负责搜集观察记录、调查问卷、实验课例、教案、随想、论文、个案分析、自制的教学软件等实验资料以及撰写实验研究总结和实验研究报告。
八、成果形式
本研究成果包括：实验研究报告、论文、现代教育技术手段优化语文教学的方案设计、教学设计、典型教案、优质实验课录像、优秀教学软件、学生“采蜜集”、电脑报、手抄报、优秀作文等。
九、研究人员 （略）
[这部分分3方面来写：1、课题组。其中包括负责人、实验教师和指导教师（指导教师一般要具有中职以上职称的管教学教研的学校领导，教研部门的研究人员、专家、教授）；2、兼职研究人员（上级教研部门的有关领导）；3、软件制作。另外要说明的就是要写清参与实验人员姓名、性别、年龄、学历、职称、学校（或教研部门）职务】
十 研究条件 （略）
（这部分很重要，是课题研究能力的展示。在这部分一般要写清学校的师资力量、承担课题方面的情况、研究成果、上级领导部门对学校教研的支持、教学教研软硬件设备、制作教学软件的能力、教育部门对学校教研的支持程度、研究经费的金额和来源）
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