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(原创)农村新课改为何如此艰难?  

2007-05-22 22:57:25|  分类: 课改话题 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       实施新课改以来,教研室为了推进新课改的进程,每年用三分之二的时间在学校搞新课标培训,新教材辅导,进课堂听课、视导,积极培养教师骨干,扶植新课改先进典型,为及时推广新课改成果,组织校、乡(镇)、县三级现场观摩活动和课改经验交流活动等。一言以蔽之,推动新课改工作细、方法活、力度大。但是,令人感叹的是,农村学校的新课改依然是步履蹒跚、举步为艰、成效甚微。农村新课改为何如此艰难?我思索良久,觉得主要原因还得从农村教师现状和农村教学环境说起。

       首先,农村教师大多数是单职工家庭,家里房前是菜园、屋后是农田;房左是鸡舍,屋右是猪圈。现实生活让他们扮演了亦师亦农的角色,都说鱼和熊掌不可兼得,但是对于收入低微的农村教师来说,教学、种田都是他们赖以生存的保证,他们当然一个都不能舍。所以,他们只能忙忙碌碌、穿梭于学校与田地之间,双手频繁地更换着粉笔和锄头。“农闲上课一身汗,农忙上课两腿泥”,可以说是农村教师形象的真实写照!如果设身处地的想一想,让这些教师去搞新课改,在钻研教材、教法上多用点时间,恐怕是有那个心也没那个力呀!

       其次,农村教师大多数是土生土长的中、老年教师,在农村教学年限长,面对农村的孩子有一定的老经验,街坊四邻的有面子,这些都是他们扎根农村教育的资本。但是,由于年龄偏大,阅历较浅,视野狭窄等原因,禁锢了他们的叫教学思想的转变和发展,不容易接受新思想、新理念。在他们眼里这样改、那样改,万变不离其宗,只要知识讲不错就行。所以,他们对新课改持有消极态度,倚老卖老,把年轻人当作自己不参与新课改的挡箭牌,你让他参加培训和辅导,他说:“老了听不明白,也记不住,就是记住了也不会做,让轻年人去吧”,即使参加了,也是人在心不在;你要听他的课,他说:“我不会讲,听年轻人的吧”,即使让你听了他的课,你给他指导课时,他会说:“我这样讲习惯了!”。......总之,你有千方妙计,他有一定之规。你说这种状况,他们怎能大刀阔斧地进行新课改呢?

    其三,农村教师大多数是经民办教师、合同制教师或代课教师转正的,没有受过正规的师范教育,再加上农村教育经费紧张,使他们很少有机会外出参加各种教育教学活动,有的学校甚至供教师学习的教育教研杂志都没有,可以说,他们先天发育不良,后天营养不足,致使他们的教育教学思想封闭,教育教学方法陈旧,一直延续着粉笔加黑板,教师一言堂的传统教学模式,一教就是十几年、几十年,根深蒂固。这种状况,你指望培培训、搞搞活动、听听课,他就彻底改变了?谈何容易!

    其四,教育资源的不平衡,也是农村新课改难于起步的重要原因。一是师资不平衡。由于农村条件比较差,青年教师不愿留在农村学校,教上一、两年就想方设法调到条件比较好的实验学校或乡(镇)中心校去工作;另外,为了保证重点学校的的师资力量,农村学校的好老师也一个接一个地被调走。这样一来,农村学校的师资就可想而知了。二是教学设备配备不平衡,重点和实验学校微机室、语音室、多媒体教室等应有尽有,农村学校有的全校连一台电脑都没有。所以,让农村教师进城来参加教学活动,看到实验学校的电教课,教师用得得心应手,学生学得生动有趣,他们是看了感动,听了激动,回校不动。用他们的话说:“人家啥条件,咱啥条件?比不了!也学不了!”可见,教育资源的不平衡,造成了农村教师心理不平衡 ,心理不平衡自然会对课改有抵触情绪。可是,要让农村教师心理平衡 ,是教研部门说了算的吗? 

    现状已至此,如何面对,如何改变,如何为农村新课改寻找一条有效的途径,值得深思和探索。

     

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