注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

绿叶RS的陶然小筑

耕耘甜于收获,给予胜过索取!

 
 
 

日志

 
 
关于我

除了亲情,我很看重友情,我永远都不会放弃任何一位朋友,无论怎样!亲情给我幸福,友情让我快乐,我喜欢幸福而快乐地生活着!

网易考拉推荐

(原创)课堂教学评价参考标准  

2007-03-22 10:25:42|  分类: 教材教法 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

 

 一、教学目标

       ⒈ 教学目标设计要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

       ⒉ 根据大纲、教材、课程标准,从学生实际出发,制定教学目标。

  ⒊ 内容具体、表达清晰、便于操作。

二、教学过程

   ㈠ 教学内容

   ⒈教学内容及组织处理具有科学性和思想性。

   ⒉ 教学内容分量适当。

   ⒊ 突出重点、突破难点。

   ⒋ 教学内容布局合理、衔接自然。

   ⒌ 注重知识之间、能力之间,以及知识、能力、情意之间的联系。

   ⒍ 突出学生能力的培养,发展学生智力,尤其重视学生创造性思维能力的培养。

   ⒎ 重视沟通课本内外、课堂内外和学校内外的联系,拓宽学习渠道。

   ㈡ 教学方法和教学手段

  ⒈ 从教学内容和学生实际出发选择恰当、多样的教学方法,使教学方法的运用达到优化。

  ⒉ 注重运用启发式、讨论式、探索式等教学方式,突出学生的实践活动,指导学生主动获取知识,培养学生学会自主、合作、探索等学习方式。

  ⒊ 引导学生掌握学习方法,培养学习技能和良好的学习习惯。

  ⒋ 直观教学、多媒体教学手段运用恰当,充分发挥多媒体辅助教学的优势。

  ⒌ 体现师生间的信息交流和即时反馈,并依据反馈及时调节教学结构、方法和内容。

  ⒍ 很好地运用课堂评价,激励学生学习情趣。

 ㈢ 教学结构

 ⒈ 符合本学科的教学规律,恰当运用讲析型结构、学导型结构、论辩型结构、训练型结构四种常用的课堂教学结构,并能灵活多变,有机结合。

⒉ 教学环节节奏鲜明:有条理、完整,完成既定设计方案,合理分配各教学环节的时间,按时上下课,用足教学时间。

㈣ 师生双边活动

  ⒈充分发挥教师在教授过程中的主体作用和学生在学习、发展过程中的主体作用。

  ⒉ 教学民主、平等,课堂气氛活跃、和谐。

  ⒊ 注意非智力因素的激发和培养,学生积极参与学习,主动探究。

  ⒋ 注重学生主动获取知识的过程,学生思维活跃,勇于创新。

㈤ 教学艺术

  ⒈导入

   合情合理、简洁明快、因文制宜、灵活多变、新颖别致。达到收心、引趣、激情、启思的功能。

  ⒉ 新授

   情绪饱满、方式简便、方法灵活、语言精练。达到及时整理、系统归纳,及时提示、突出重点;及时回顾、强化技艺;及时训练,促进迁移;及时检测,加强反馈的功能。

  ⒊ 设疑与提问

   有的放矢,体现教学的重点、难点、疑惑、疏漏之处。激发兴趣,启迪思维。因人设问、先易后难、角度新颖、应变性强。

   ⒋ 教学语言

   深浅适度,富有针对性;清晰准确、富有逻辑性;循循善诱,富有启发性;情真意切,富有感染性;张弛有致,富有节奏性;生动活泼,富有形象性。

   ⒌ 板书

板书具有概括的准确性、思路的条理性、内容的启发性、形式的生动性。

㈥ 教学风格

  体现新课程理念,彰显个人独具匠心的教学风格。

㈦ 教学素质

    能用普通话教学,语言规范、清晰。

  教态自然亲切,感情充沛,仪表朴实、端庄。

  体态语恰当,有感染力。

  板书工整、正确,布局合理。

三、教学效果

        ⒈ 整节课围绕所设计的教学目标进行教学,达标效果良好。

  ⒉ 教学过程中,各个层次的学生都能享受到成功的喜悦。

  ⒊ 学生对新知识的反馈正确率高。

  ⒋ 促及学生整体素质的提高,各个层次的学生都能得到较好的训练。

  评论这张
 
阅读(597)| 评论(40)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017